第15章 未命名草稿

第15章 未命名草稿 (第1/2页)

第三幕：负笈东瀛，主仆同舟。
　　
　　（画面：波涛汹涌的大海，旧式轮船。字幕：1906年。画面转至日本东京，樱花、街道、穿着学生服的清朝留学生。）
　　
　　画外音：1906年春，一个改变两人命运的决定做出：校长决心东渡日本，学习军事，寻求强国之路。而这一次，他依然带上了李宇轩。这是李宇轩第一次，也是唯一一次陪校长赴日留学。目的地是东京的“清华学校”。
　　
　　（注：根据用户设定和史实修正，蒋介石曾入东京清华学校，此为预备军校，非后来的清华大学。）
　　
　　画外音：为什么是“清华学校”？这是一所为希望进入日本陆军军官学校（如振武学校）的中国留学生设立的预备学校，主要补习日语和军事基础课程。校长的志向是振武学校，进而入士官学校，走标准的日本陆军军官路线。
　　
　　（画面：东京清华学校的校舍或历史照片。表现两人在异国他乡的生活：挤在狭小的“下宿屋”，一起啃日语课本，在寒冷的冬天共用一床薄被。）
　　
　　画外音：在日本，主仆二人的身份在陌生的环境里被进一步淡化，或者说，转化成了“同舟共济的同胞”和“共谋出路的同志”。他们生活清苦，语言不通，备受歧视。在巨大的生存和学业压力下，彼此是唯一的依靠。李宇轩的沉稳和更强的适应能力，再次成为校长的“定心丸”。他不仅协助校长处理生活琐事，更在课业上，尤其是需要耐心和钻研的日语及基础学科上，给予了蒋介石极大的帮助。
　　
　　（画面：表现两人激烈的讨论，可能在简陋的房间里，对着地图或报纸。）
　　
　　画外音：思想上的碰撞也更加激烈。日本明治维新后的强盛，与清国的衰朽形成刺眼对比。他们结识了一些留日的革命志士，接触了更多激进的反清思想。校长热血激昂，易于为革命言论所感染。而李宇轩则显得更为审慎，他更多地关注日本强大的军事、教育体系是如何构建的，思考的是“何以强国”的技术与制度路径。一个更像激情的革命者，一个更像冷静的建设者。这种差异，并没有导致疏远，反而形成了一种互补。蒋介石需要李宇轩的冷静来平衡自己的冲动，也需要他的分析来理解复杂的现实。
　　
　　小故事插曲：这里啊，野史和回忆录里有个小片段，真假难辨，但颇能反映当时两人的状态。据说有一次，校长因言辞激烈，与一些保皇派留学生发生冲突，差点动手。是李宇轩及时介入，一方面用身体隔开双方，另一方面用流利许多的日语向闻讯赶来的日本学监解释，将一场可能断送留学资格的斗殴，化解为“同学间的学术争论”。事后，校长余怒未消，李宇轩却平静地说：“少东家，我们来此，是为学本事，不是来争口舌、拼蛮勇的。拳头打不倒燕京城里的龙椅。”校长默然。这个故事也许有演绎成分，但它传达的神韵很真实：李宇轩在扮演一个“制动阀”和“解围人”的角色。他不仅在生活上照料，更在校长性格的“悬崖边”设下护栏。
　　
　　第四幕：道路分野，前路抉择。
　　
　　（画面：表现1907-1908年的时代背景，中国国内革命风起云涌，日本留学界思想激荡。）
　　
　　画外音：在清华学校的学业接近尾声，下一个路口出现。校长的目标明确：考入振武学校，学习军事。但李宇轩，却做出了一个令校长，或许也令当时所有知情者意外的决定。
　　
　　（画面：李宇轩的面部特写动画，眼神坚定望向西方。出现欧洲地图，箭头从日本指向德国。）
　　
　　画外音：他不打算继续留在日本军事体系内深造，而是决定远赴德国留学。这个决定，在今天看来或许充满先见之明，但在当时，需要极大的勇气和清晰的规划。日本陆军体系是清政府官方及多数革命者眼中军事现代化的唯一样板，而德国虽也是军事强国，但对大部分中国人而言更为遥远和陌生。
　　
　　

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